El Currículo Nacional tiene sustento base en cuatro definiciones curriculares las que permitirán concretarse en la practica educativa con expectativas que se expresan en el perfil del egreso y son las siguientes definiciones:
1. Competencias.
La competencia se define como la facultad que
tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propósito específico. Sin embargo ser competente significa comprender cualquier situación y tratar de darle una solución al problema, las mismas se combinan con determinadas características personales, con habilidades socioemocionales que hagan más eficaz y eficiente.
Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simultanea y sostenida durante la experiencia educativa.
2. Capacidades.
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
- Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber.
- Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.
- Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica.
3. Estándares de Aprendizaje.
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas. No obstante, es sabido que en un mismo grado escolar se observa una diversidad de niveles de aprendizaje, como lo han evidenciado las evaluaciones nacionales e internacionales, y que muchos estudiantes no logran el estándar definido. En ese sentido, los estándares de aprendizaje tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muestrales o censales). La posibilidad de que más estudiantes mejoren sus niveles de aprendizaje deberá ser siempre verificada en referencia a los estándares de aprendizaje del Currículo Nacional de la Educación Básica. Los estándares de aprendizaje son comunes a las modalidades y niveles de la Educación Básica y se clasifican en 8 niveles.
Por todo lo expuesto, es importante señalar que contar con estándares de aprendizaje no es lo mismo que estandarizar o uniformar procesos pedagógicos, pues estos deberían ser variados para poder alcanzar los niveles esperados del desarrollo de las competencias. Así, los docentes deberán movilizar distintas herramientas pedagógicas para cada grupo específico, así como para estudiantes individualmente, de manera que puedan desplegar sus estilos de aprendizaje, sus intereses y talentos particulares.
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades, por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación Básica), para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño, que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga flexibilidad.
Relación que existe entre las cuatro definiciones.
A comienzos del siglo XXI debemos dejar la enseñanza de las competencias antítesis de la enseñanza tradicional, una tradición basada en la transmisión verbal y en la reproducción más o menos literal de lo aprendido en los exámenes convencionales, hoy en día es importante preparar a los estudiantes para la vida, que sean competentes, capaces de solucionar sus problemas con habilidades y actitudes; que a lo largo de su educación se les imparta una educación de calidad acorde a los avances de la ciencia y la tecnología con estudiantes inclusivos que tengan la misma oportunidad que los demás estudiantes, sin embargo los estándares de aprendizaje son niveles que de manera articulada y creciente se les evalúa en su proceso de aprendizaje a lo largo de la Educación Básica Regular, haciendo uso de los desempeños.
Ejemplos de una Situación de Aprendizaje:
1. Capacidad: Adecua el texto.
Los niños a partir de sus experiencias escribe el juego "La matachola", es un juego muy atractivo y divertido para los niños y niñas.
2. Capacidad: Utiliza las convenciones del lenguaje Escrito.
Usa recursos ortográficos para dar claridad y sentido a su texto: dos puntos antes de una enumeración; para preguntar, signos de interrogación; signos de admiración para transmitir un deseo, y números y viñetas para enumerar.
3. Capacidad: Organiza y desarrolla sus ideas de forma coherente
y cohesionada.
En su texto, agrupa, ordena y desarrolla la información en torno al tema, considerando tres secciones: Materiales, ¿Cómo se juega? y ¿Cuáles son las reglas? Establece relaciones de secuencia entre las ideas utilizando conectores, como Primero: Amarrar la matachola en el poste. Luego: Tirar la matachoa al medio del poste o palo y empezar a jugar en direcciones contrarias hasta que alguien gane el juego..
El estudiante usa referentes: El otro jugador no debe burlarse de él, en donde “él” se refiere a quién tiró la matachola al medio.
Utiliza vocabulario variado, como, por ejemplo, sinónimos: mata, chola, soga, pita.
